多元智能 -- 何謂多元智能?

「多元智能理論」認為每個人都有多種不同的智能.......

 

                                                                                                                                                                                            蔡庚孜

                                                                                                                                                                                                                                           全人多元智慧發展 副總經理


「多元智能(簡稱MI」係由哈佛大學心理學家霍華.迦納 (Howard Gardner) 博士1983年所提出的理論,他突破傳統的單一量化智能觀,以及一元化認知論的觀點,反對一般標準化測驗和智商模式IQ,以及傳統上只依賴語文與數理能力來窄化人類智能的測量,而將更多樣的能力納入作為評估個人智能的標準,他主張人類至少具有八大智能,包括:

‧語言智能(linguistic intelligence)
   指有效運用口頭語言和書面文字來表達自己想法和瞭解他人的能力。 如詩人、小說家、編輯記者等。

數學-邏輯智能(logic-mathematical intelligence)
   指以一種有秩序方式操作符號或句型間關係的能力,簡單的說,就是有效運用數字和推理的能力。有此才能者,較可能成為數學家、科學家。

內省智能(intrapersonal intelligence)
   指能對自我進行省察、區辨自我的感覺,並產生適當行動的能力。,如小說家、宗教家等。

人際智能(interpersonal intelligence)
   能瞭解他人、與人相處的能力,適合擔任教師、社會工作者、銷售人員等。

身體動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence)
   指運用身體來表達想法與感覺,以及運用雙手生產或改造事物的能力,如運動員、演員、舞蹈家等傾向具備這方面的能力。

音樂智能(musical intelligence)
   指能享受音樂節奏、演出、作曲的能力,例如演奏家、作曲家多具有這方面長才。

視覺空間智能(spatial intelligence)
   指在視覺藝術或空間展示上,能感受創造、平衡的能力,傾向於成為美術家、工程師。

自然智能(naturalist intelligence)
   指對周遭環境的動物、植物、人工製品,及其它事物進行有效辨識及分類並與之和諧相處的能力,如生物學家、環境生態學家、環保人士等。

 

Gardner博士認為:人類智能必需要有一套解決問題的技巧,使個人得以解決所遭遇的問題或困難,同時在適當時機創造有效的成果;而且人類智能必須包括尋找或創造問題的潛能,才能為獲得新知識奠下基礎(引自莊安祺譯,民87)。換句話說,智能是種解決問題的能力,Gardner博士定義智能為「一種處理訊息的生理心理潛能(biopsychological potential),這些潛能在某種文化情境中,可能被激發來解決問題或創作該文化所重視的產品。 所以智能可說是一種潛能,這種潛能需要被激發,同時也會受到社會文化以及自己、家庭、教師和他人影響。由此可見,教師對學生智能發展扮演著重要的角色之一。

 

此外,「多元智能理論」認為每個人都有多種不同的智能,而這些智能都是同樣重要且有價值的。這些智能經過培養、學習和加強,都可以發展得很好,令孩子們增加滿足感、自信心及成就感,從而變得更積極上進。故此,家長宜配合『先天智能』的優勢、弱勢領域,鼓勵孩子作多方面的嘗試和學習,讓他們的潛能得以發展,學業方面和興趣方面都能同步精進,健康快樂地成長。例如學生在語言和邏輯算數的先天智能較弱時,從他們較強的先天智能之一學習某個領域,他們不只可以學得更快和更多,而且也可以強化剛開始較弱的智能領域。多元智能統整課程,更可以促進學生觸類旁通式的理解,並且使學生能獲得均衡的發展。

 

  Gardner博士以其“多元智能理論”榮獲路易士維大學葛羅威麥耶獎,同時亦獲得麥克亞瑟基金會的天才獎。由於多數人都可以在Gardner博士的多元智能內涵中發現自己的多項長處,因此在世界各地都廣受歡迎。

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